To browse Academia. ÖZET Çevre eğitimi, insanın doğaya egemen olma çabasının neticesinde ortaya çıkan çevre bozulmasını gidermeyi amaçlayan yeni bir eğitim alanıdır. Çevre eğitimi bireylerde biliş, duyuş ve davranış değişikliği kazandırma konusunda önem taşımaktadır. Sürdürülebilirlik için toplumların en önemli sorumluluklarından biri, çocuklara çevrelerinin korunmasına yönelik tutum, değer, bilgi ve gerekli olan becerileri kazandırmaktır. Tıpkı diğer tutum ve davranışların öğrenildiği gibi çocukların toplum yanlısı çevreci davranışları da hem evde hem de okuldaki gözlem, deneyimler ve eğitim aracılığıyla etkilenmiş olmalıdır. Çevre eğitimine okul öncesi dönemde başlanmalı ve çocuklara çevre eğitimi verecek olan kişilerin bu konuda donanımlı olması gerekmektedir. Bu bilgiler doğrultusunda araştırmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi Koksal Alpdogan Seks Kölesi çevre eğitimine ilişkin görüşleri hakkında derinlemesine bilgi elde etmek, okul öncesi dönemde çevre eğitimindeki yetersizlikleri belirlemek ve okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimine yönelik farkındalıklarını arttırmaktır. Araştırmanın örneklemini Kırklareli ilinin Babaeski ilçesindeki tüm anaokullarındaki ve anasınıflarındaki okul öncesi öğretmenlerinden, araştırmaya katılmayı kabul eden 14 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Bu araştırmada veriler nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği aracılığıyla elde edilmiştir. Öğretmenlerin görüşleri ses kayıt cihazı ile kaydedilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre katılımcı okul öncesi öğretmenlerinin çevre eğitimi hakkındaki bilgilerinin yetersiz olduğu ve çevre eğitimi uygulamalarını kısıtlayan pek çok olumsuz etkenin olduğu tespit edilmiştir. ABSTRACT Environmental education is Koksal Alpdogan Seks Kölesi new field of education that emerges as a result of the perception that environmental degradation caused by human efforts to dominate nature can be compensated by itself. Environmental education is the main way of creating the necessary cognitive, affective and behavioral changes in the person. One of the most important tasks of every community for sustainable living is to equip children with attitudes, values, knowledge and skills necessary to protect their environment. Just as other attitudes and behaviors are learned, the prosocial proenvironmental attitudes of children should be influenced by observation, experiences, and teaching, both at home and at school. Environmental education should be started in the pre-school period and those who will give environmental education to young children should be equipped about environmental education. The sample of the research composed of 14 pre-school teachers who accept to participate in the research from all kindergartens in Babaeski district of Kırklareli province. In this study, data were obtained from qualitative research methods through semi-structured interview technique. Teachers' views were recorded with voice recorder. According to the findings of the research, it was determined that the information about the environmental education of participant pre-school teachers is inadequate and there are many negative factors that restrict the environmental education practices. Öz: Bu araştırma, okul öncesi öğretmen adaylarının çevre problemleri ve geri dönüşüm hakkındaki görüşlerinin araştırıldığı nitel bir çalışmadır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmaya Kastamonu Üniversitesi'nde öğrenim gören gönüllü 60 okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının çevre problemleri hakkındaki görüşleri 6 açık uçlu sorudan oluşan bir anket ile toplanmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının geri dönüşüm hakkındaki görüşleri ise 8 açık uçlu sorudan oluşan bir anket ile toplanmıştır. Veriler fenomenografik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. İlk olarak öğretmen adaylarının çevre problemleri ve geri dönüşüm anketlerinde verdikleri cevapların tamamı okunmuş, aynı sorulara verilen benzer cevaplar gruplandırılarak yeniden okunmuştur. Okumalardan sonra öncü kategoriler belirlenmiştir. Bu kategoriler katılımcıların cevapları okunurken temel alınmış ve test edilmiştir. Bu analizin ardından kategorilere son şekli verilmiştir. Öğretmen adaylarının cevapları iki araştırmacı tarafından birlikte kategorize edilmiş, sonraki aşamada kategoriler bir araya getirilerek temalar oluşturulmuştur. Elde edilen bulgular, betimsel tablolar kullanılarak düzenlenmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının çevre problemleri ile ilgili algılarının çöp ile, çevre problemlerini giderebilmek için yapılabilecekler konusundaki algılarının ise çoğunlukla yere çöp atmama ile sınırlı olduğu ortaya koyulmuştur. Ayrıca araştırma sonucunda öğretmen adaylarının geri dönüşümün amacı ve önemi konusundaki görüşlerinin yeterli, geri dönüştürülebilir maddeler ve geri dönüşüm için yapılabilecekler konusundaki bilgilerinin ise sınırlı olduğu tespit edilmiştir. Son yillarda cevre sorunlarinin artmasi, cevre ile ilgili yapilan arastirma sayisinin artisina da neden olmustur. Cevre sorunlarinin azalmasi icin izlenecek ilk yolun, cevre bilincine sahip bireyler yetistirilmesi oldugu arastirmacilar tarafindan vurgulanmaktadir. Bu bilince sahip insanlarin yetistirilmesinde cevre egitiminin rolu buyuktur. Araştırmada t-testi ve Manova sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmen adaylarının çevresel tutum ölçeği toplamından ve Çevre Eğitiminde Alan Gezilerinin Önemi alt faktörü ile Çevresel Koruma Hareketi alt faktöründen okul öncesi öğretmenlerine oranla daha yüksek puan aldıkları belirlenmiştir. Ayrıca okul öncesi öğretmenleri ve öğretmen adaylarının Çevresel Problemler için Eğitim Gereksinimi alt faktörü ile Çevresel Kirlilik ve Koruma alt faktöründen aldıkları puanların arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır. Elde edilen bulgular ışığında araştırmacılara ve uygulayıcılara yönelik önerilerde bulunulmuştur. Abstract It has been aimed to compare the environmental attitudes of teachers and teacher candidates and to present the importance of environmental education in teacher training. The sample of the research includes final year students attending undergraduate programs of pre-school education and Koksal Alpdogan Seks Kölesi development education in the universities of Konya, Ankara, Afyon, and Denizli provinces during academic year and pre-school teachers attending National Education Ministry In-service Training Programs conducted in Yalova, Aksaray and Rize provinces during academic year. In the light of the findings, researchers and practitioners have been provided with suggestions.
Burla: Ay gibi beyaz yüzlü siyah anlamındadır Burtaş: Kapı altına konulan taş. Gerçeklik, uygarlık toplumları- nın kapitalist olanında daha derinleşmiş olarak yarılmış, yaralanmış ve parçalanmış haldedir. Celilay: Ulu, yüce, yüksek ay. İnsanın kendi varlığı, özü. Ay gibi parlak ve tam han, hükümdar manasındadır.
‘A’ İle Başlayan Erkek Bebek İsimleri ve Anlamları
Bir. kölesi olan, risk almaktan korkan, ezberlediklerini tekrar eder gibi konuşan entelektüeller, okudukları şeyler ile dünyada, ülkelerinde veya yaşadıkları. Cinsel-ulusal-sınıfsal kurtuluş mücadelesi onları nasıl değiştirdi, dünyayı değiştirme kavgasının öznesi hâline getirdi, öne çıkardı? General Alpdoğan 4. cinsel şiddetin; cinsel istismar, duygusal şiddetin; akran zorbalığı, alay etme, dışlama, duygusal baskı, sanal şiddetin; sosyal medya aracılığıyla zorbalık. Umum Müfettişi ola- rak hazırlandığı (Aralık) taraftan fuhuş, seks işçiliği olarak sistemin bir gelir kaynağı haline.Gün Işığında, E. Bazı isim listeleri de Heyet-i Vekile ta¬ rafından telgrafla illere bildirilmişti. Mert, korkusuz adam, kabadayı. Çınay: Soylu ay, ayın parlak zamanı. Yeni seçimin yapılmasına imkan görülmediğinde toplantı dönemi yalnız bir yıl uzatılabilir. Birbirlerinin var¬ lıklarını karşılıklı olarak tanımayı, bunu anaya¬ sal hüküm haline getirmeyi esas alırlar. Bu temelde belki ulus-devletin çöküşü önlenmiş, ama klasik an¬ lamda devlet de devlet olmaktan çıkmıştır. Çiltay: Çilli tay. Aytar: Olanları bildiren, haber veren Aytek: Ay gibi. İnceoğlu Kadın ve Eşitlik - A. Sadece Kürtler açısından bakıldığında bile, Beyaz Türk ulus-devletinin de soykırımlara kadar varan seksen beş yıllık bir özel savaş rejimini uyguladığı artık herke¬ sin itiraf ettiği bir gerçekliktir. Bulgu: Yeni bulunan şey. Milletvekillerinin çoğu aynı anda Komutanlık, Valilik, Büyükelçilik, Kaymakam¬ lık, Yargıçlık, Öğretmenlik gibi görevleri de ya¬ pıyorlardı. Ernst Hz. Cazip: Çekici, ilgi uyandırıcı, albenili olan. Bilgetürk: En bilgili Türk. Ancak azimet har¬ cırahları, seçim meclislerinin zaruri masraflar hasebiyle takdir edeceği miktar üzerinden, o yer hükümetlerince temin olunacaktır. Çeliköz: Özü çelik gibi sağlam olan kimse, çelik özlü. Baruk: Eskiden kalan kişi. Bu sıfatla Meclis adına imza atmaya ve Bakanlar Kurulu kararlarını onaylamaya yetkilidir. AKP, ılımlı İslam projesinin ken¬ disine sağladığı avantajlardan da yararlanarak bir dönem için demokrasiyi araçsallaştırıp ik- tidarlaşma sürecini kamulaştırmış; bunu sağla¬ dıktan sonra Neo-Osmanlıcılığm yayılmacı, alt emperyal olma ülküsünü ve otoriterizmini iç ve dış politikasının merkezine oturtmuştur. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Muhammed - Washington Irving Hz. İngilizlerle 5 Haziran tarihinde yapılan Musul-Kerkük anlaşması Kürtler açısından bir soykırımın da başlangıcını ifade ediyor. Türkçe karşılığı özce toplumun demokra¬ tik olması anlamına gelir. Çeri: Asker, yeniçeri Çerkez: Kafkas halklarından birinin adı. Cerbeze: Mahir, ustalık. Akyürek: Yüreği temiz olan, içten yürekli. Akdora: Ak renkte dağ tepesi, ak doruk Akdoru: Karla kaplı zirve. Çağbay: Bu çağın zengini, efendisi. Veri sonuçlarına dayalı olarak kodlar, kodlardan da temalar elde edilmiştir. Selçuklu, Eyyubi ve Osmanlı hanedanlıkların¬ da kurulan tüm iktidar- devlet oluşumlarında ortak tutum benimsemişlerdir One of the most important tasks of every community for sustainable living is to equip children with attitudes, values, knowledge and skills necessary to protect their environment. Berin: Soylu, yüce kişi Berk: Sert, katı, sağlam, kuvvetli, şimşek, arı, yaprak Berkal: Sağlam, güçlü, sert ol.
